Technology, Society, Human Rights

On the Conception of Interdisciplinary Modules for Teacher Education

Authors

  • Christopher Hempel Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg https://orcid.org/0000-0002-4227-024X
  • Manuel Theophil Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau
  • Wolfgang Urbany Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau
  • Matthias Bahr Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau
  • Inken Heldt Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau

DOI:

https://doi.org/10.11576/hlz-6600

Keywords:

didactics of higher education, interdisciplinarity, transformation, human rights, interdisciplinary teaching

Abstract

In the DIALOG project, modules for teacher training have been developed that are thematically related to technical transformation processes. The didactic framework for the development of these modules is based on the concepts of interdisciplinarity and human rights education. Technical transformations are thus viewed from multiple perspectives, and they become topics of teacher training in their ambivalence. Moreover, there is a focus on establishing a transfer to interdisciplinary learning in schools, drawing upon the students’ own learning experiences. This article presents the didactic framework of the DIALOG project and illustrates its methodical and didactic implementation through the example of a module on the Haber-Bosch process.

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Published

2024-04-12

How to Cite

Hempel, C., Theophil, M., Urbany, W., Bahr, M., & Heldt, I. (2024). Technology, Society, Human Rights: On the Conception of Interdisciplinary Modules for Teacher Education. Challenge Teacher Education, 7(1), 188–203. https://doi.org/10.11576/hlz-6600

Issue

Vol. 7 No. 1 (2024): Herausforderung Lehrer*innenbildung - Ausgabe 7

Section

Teaching Materials

License

Copyright (c) 2024 Christopher Hempel, Manuel Theophil, Wolfgang Urbany, Matthias Bahr, Inken Heldt

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