Funktionen zentraler fachlicher Konzepte in der Lehrer*innenbildung: Eine explorative Interviewstudie zur Wissenschaftsdidaktik der Fächer im Lehramtsstudium Sekundarstufe

Ulrike Greiner; Fabio Nagele; Bettina Bussmann; Angela Hof; Irmtraud Kaiser; Christoph Kühberger; Günter Maresch; Hubert Weiglhofer

doi:10.11576/hlz-6331

Functions of Central Subject-Related Concepts in Teacher Education

An Explorative Interview Study on the Science Didactics of Subjects in Teacher Training Programs for Secondary School Teachers

Authors

Ulrike Greiner Universität Salzburg
Fabio Nagele Universität Salzburg https://orcid.org/0000-0003-0468-5222
Bettina Bussmann Universität Salzburg
Angela Hof Universität Salzburg https://orcid.org/0000-0002-0763-110X
Irmtraud Kaiser Universität Salzburg https://orcid.org/0000-0002-7171-2529
Christoph Kühberger Universität Salzburg https://orcid.org/0000-0002-6250-5755
Günter Maresch Universität Salzburg https://orcid.org/0000-0002-4276-6827
Hubert Weiglhofer Universität Salzburg

DOI:

https://doi.org/10.11576/hlz-6331

Keywords:

core concepts, subject-related concepts, professional training of secondary school teachers, science education, communication of knowledge

Abstract

The article is dedicated to the role of central subject-related concepts in connection with science-didactic considerations in teacher training. The discussion focuses on structure-forming subject cores, which are at the same time presented as links between the university discipline and the respective school subject. After a theoretical foundation, the results of an explorative interview study with scientists of the subjects and their didactics involved in teacher education are reported. Not only the high relevance of central subject-related concepts in teacher education becomes clear, but also their multidimensionality and complexity. A first systematization attempt of the thematization of central subject-related concepts in (school) subject-related teacher training shows that they are understood both as objectivations of central thought patterns in the subject and as science-didactic practices of explaining, showing and dynamic knowledge genesis, which – going beyond competence orientation in a meta-reflexive sense – are supposed to establish subject-related connections that could get lost in a time of specialization and differentiation.

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Published

2023-08-07

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Greiner, U., Nagele, F., Bussmann, B., Hof, A., Kaiser, I., Kühberger, C., … Weiglhofer, H. (2023). Functions of Central Subject-Related Concepts in Teacher Education: An Explorative Interview Study on the Science Didactics of Subjects in Teacher Training Programs for Secondary School Teachers. Challenge Teacher Education, 6(1), 146–160. https://doi.org/10.11576/hlz-6331

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Issue

Vol. 6 No. 1 (2023): Herausforderung Lehrer*innenbildung - Ausgabe 6

Section

Empirische Beiträge zu Grundlagen, Rahmenbedingungen und Herausforderungen

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