Authentic Learner Texts as the Subject of Empirical Higher Education as Preparation for Teacher Students and Their Dealings with DaZ and Multilingualism in Class

Authors

DOI:

https://doi.org/10.11576/hlz-5358

Keywords:

teacher education, DaZ, multilingualism, learning opportunity, authentic learner texts

Abstract

This paper describes and discusses a newly designed opportunity to learn in the curriculum of the so-called DaZ-module (German as a Second Language) at the University of Duisburg-Essen. The cross-sectional use of authentic learner texts is situated in the context of basic competence acquisition in the professionalisation process of pre-service teachers for dealing with German as a second language and multilingualism in the subject classroom. The learner texts in the SchriFT study were written in test and classroom situations in the seventh and eighth grade at comprehensive schools in North-Rhine Westphalia. Based on a precise description and localization of the learning opportunity, with a particular focus on language diagnostics, the article critically discusses its congruence with the DaZKom model and its dimensions and facets.

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Published

2024-12-17

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Schroedler, T., Enzenbach, C., Kania, T., & Roll, H. (2024). Authentic Learner Texts as the Subject of Empirical Higher Education as Preparation for Teacher Students and Their Dealings with DaZ and Multilingualism in Class . Challenge Teacher Education, 7(2), 185–201. https://doi.org/10.11576/hlz-5358

Issue

Vol. 7 No. 2 (2024): DaZKom – Transfer eines Kompetenzmodells in die Hochschuldidaktik

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Themenheft

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Copyright (c) 2024 Tobias Schroedler, Christine Enzenbach, Thomas Kania, Heike Roll

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