The Model of Educational Reconstruction

A Framework and Impetus for Developing Subject-Specific Education and Teaching

Authors

  • D Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn
  • Julian Heeg Leibniz Universität Hannover
  • Yvonne von Roux Leibniz Universität Hannover

DOI:

https://doi.org/10.11576/hlz-4187

Keywords:

Educational Reconstruction,, framework for planning teaching-learning processes, research framework, teacher education, lessons

Abstract

The Model of Educational Reconstruction has been used for about 20 years in educational contexts of various subjects, with different objectives and in different variants. It has had a decisive influence on the self-image of subject-specific education regarding a critical view of science from a teaching-learning perspective and the elaboration of scientific core tasks. This HLZ-issue aims to provide an overview of the current main areas of application and (further) developments of Educational Reconstruction, in order to discuss the potentials of sub-ject-specific teaching and learning as well as empirical findings. In the contributions to this volume, Educational Reconstruction is applied as a planning and/or research and reflection framework for teaching-learning processes in schools and universities. The focus is on the area of teacher education and only a few contributions are dedicated to the “classical” use for planning school lessons. Approaches for further discussion arise particularly with regard to 1) the comparison of the application contexts of school and university, which require different adaptions of the model’s three tasks, 2) the subject-related modification of Educational Recon-struction based on the different factual logics of the various reference disciplines, and 3) the special case of a critical subject clarification in subject-specific teacher education.

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Published

2021-02-26

How to Cite

D, Heeg, J., & von Roux, Y. (2021). The Model of Educational Reconstruction: A Framework and Impetus for Developing Subject-Specific Education and Teaching. HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung, 4(2), 1–9. https://doi.org/10.11576/hlz-4187

Issue

Vol. 4 No. 2 (2021): Das Modell der Didaktischen Rekonstruktion – Rahmen und Impulsgeber für die Entwicklung von Fachdidaktik und Unterricht

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Editorial

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