Individual Support in Inclusive Schools as Ethical Challenge

A Model Conception for the Acquisition of Ethical Literacy in Teacher Training

Authors

  • Michael Quante Westfälische Wilhelms-Universität Münster
  • Silvia Wiedebusch Hochschule Osnabrück

DOI:

https://doi.org/10.11576/hlz-4004

Keywords:

ethical literacy, teacher training, individual support, inclusive schools

Abstract

The ethical questions and areas of tension of individual support in inclusive schools have not been dealt with sufficiently in the training of teachers up to now. Nevertheless, it is expected that teachers, in addition to professional and methodological skills, also have ethical skills to apply diagnostics and the subsequent process of individual support: They should reflect the ethical implications of their decisions, make value-based judgments and take responsibility for their pedagogical actions. In order to meet these requirements, this article advocates the implementation of an ethical education for prospective teachers. A model conception is presented for two consecutive modules in the educational science part of teacher training courses, in which university students acquire ethical literacy with regard to their pedagogical acting in inclusive schools.

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Published

2021-05-11

How to Cite

Quante, M., & Wiedebusch, S. (2021). Individual Support in Inclusive Schools as Ethical Challenge: A Model Conception for the Acquisition of Ethical Literacy in Teacher Training. HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung, 4(1). https://doi.org/10.11576/hlz-4004

Issue

Vol. 4 No. 1 (2021): Herausforderung Lehrer*innenbildung - Ausgabe 4

Section

Theoretische Beiträge zu Grundlagen, Rahmenbedingungen und Herausforderungen

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Copyright (c) 2021 Michael Quante, Silvia Wiedebusch

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