One-Take-Videos als effektive Lernstrategie in der universitären Ausbildung angehender Lehrkräfte?

Erste Befunde zur Wirksamkeit und Akzeptanz der Methode

Authors

  • Julian Börger Universität zu Köln
  • Markus Spilles Universität zu Köln
  • Johanna Krull Universität zu Köln
  • Tobias Hagen Universität zu Köln
  • Thomas Hennemann Universität zu Köln

DOI:

https://doi.org/10.4119/hlz-3508

Keywords:

One-Take-Video, Learning by Explaining, practice, higher education, teaching

Abstract

This pilot study examines the effectiveness of the One-Take-Video approach on the memory performance of teaching students. 172 participants prepared learning content in self-study as (1) self-produced videos, (2) self-produced videos including feedback or as (3) written elaboration. The group comparison, considering all three conditions, shows a significant difference in the number of points scored in the semester's written exam. In a pairwise comparison, however, no overly coincidental differences can be found, whereby purely descriptive group (2) profited most. The students rated both variations of the One-Take Videos (1, 2) as learning-oriented and easy to implement.

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Published

2020-12-16

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Börger, J., Spilles, M., Krull, J., Hagen, T., & Hennemann, T. (2020). One-Take-Videos als effektive Lernstrategie in der universitären Ausbildung angehender Lehrkräfte? : Erste Befunde zur Wirksamkeit und Akzeptanz der Methode. Challenge Teacher Education, 3(1), 761–777. https://doi.org/10.4119/hlz-3508

Issue

Vol. 3 No. 1 (2020): Herausforderung Lehrer_innenbildung - Ausgabe 3

Section

Empirische Beiträge zu Grundlagen, Rahmenbedingungen und Herausforderungen

License

Copyright (c) 2020 Julian Börger, Markus Spilles, Johanna Krull, Tobias Hagen, Thomas Hennemann

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