Do student teachers read scientific evidence differently from teacher educators?

Authors

  • Michael Rochnia Bergische Universität Wuppertal
  • Gino Casale Bergische Universität Wuppertal
  • Nina Jansen Bergische Universität Wuppertal
  • Svenja Rieser Bergische Universität Wuppertal
  • Kati Trempler Bergische Universität Wuppertal
  • Jennifer Streckel Bergische Universität Wuppertal

DOI:

https://doi.org/10.4119/hlz-3145

Keywords:

Adapted Science Texts, Eye Tracking, Reading Process, Teacher Education

Abstract

In the course of evidence-based teaching, the Clearing House aims to communicate evidence to practitioners through short reviews that summarize meta-analyses. In the following, our studies will examine the potential of these short reviews for professionalization in the field of education by means of eye tracking.

The results from students (n = 5) and teacher educators (n = 5) show that the reading process is similar for both groups, but with different emphases. Finally, implications for teacher training and potential directions for future research projects are discussed.

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Published

2020-08-26

How to Cite

Rochnia, M., Casale, G., Jansen, N., Rieser, S., Trempler, K., & Streckel, J. (2020). Do student teachers read scientific evidence differently from teacher educators?. Challenge Teacher Education, 3(1), 598–619. https://doi.org/10.4119/hlz-3145

Issue

Vol. 3 No. 1 (2020): Herausforderung Lehrer_innenbildung - Ausgabe 3

Section

Empirische Beiträge zu Grundlagen, Rahmenbedingungen und Herausforderungen

License

Copyright (c) 2020 Michael Rochnia, Gino Casale, Nina Jansen, Svenja Rieser, Kati Trempler, Jennifer Streckel

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