Reflection and discussion about tuition and oneself

Reflective methods for comprehensive application in Teacher Education

Authors

  • Carola Junghans Carl von Ossietzky-Universität Oldenburg
  • Andreas Feindt Westfälische Wilhelms-Universität Münster

DOI:

https://doi.org/10.4119/hlz-2711

Keywords:

reflexivity, dialogue, visualization, teacher rolls, antinomy, surface and deep structures

Abstract

The article presents selected extracts (competencies) that are tested through all the phases of teacher education. It deals with the use of didactical tools and their reflective processes that could be stimulated not only in the teaching, learning and vocational training environment, but also in a consultative setting. These tools, together with their theoretical model, underpin professionalism and/or tuition development and are formatted in such a way that they are applied in visualized reflecting and discussion impulses. The target of this process is to promote a systematic approach to “Reflection and Discussion about Tuition and Oneself,” guided by theory and criteria orientation. Thus, the theoretical implications are made clear and useful for professional development and “seeing and understanding” are realized by means of the didactical tools promoted through dialogue.

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Published

2020-01-28

How to Cite

Junghans, C., & Feindt, A. (2020). Reflection and discussion about tuition and oneself: Reflective methods for comprehensive application in Teacher Education. HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung, 3(2), 232–253. https://doi.org/10.4119/hlz-2711

Issue

Vol. 3 No. 2 (2020): Professionalization by (Practice) Reflection in Teacher Education?

Section

Level 2

License

Copyright (c) 2020 Carola Junghans, Andreas Feindt

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