Spatial Transformation: Promoting Pre-Service Primary School Teachers’ Learning to Think Spatially through the Model of Educational Reconstruction

Wie die Didaktische Rekonstruktion an der Hochschule fachdidaktisches und fachliches Wissen bei Studierenden des Lehramtes Primarstufe fördern kann

Authors

  • Karin Huser Pädagogische Hochschule Zürich; Universität Zürich
  • Kai Niebert

DOI:

https://doi.org/10.11576/hlz-2701

Keywords:

teacher education, geography education, teaching spatial thinking through geography

Abstract

This article analyzes how content knowledge and pedagogical content knowledge of ‘spatial transformation’ can be developed with pre-service primary school teachers. The Model of Educational Reconstruction serves as a research framework, in which the conceptions shown by students and experts are compared with one another and the learning needs are determined. The results show that students don’t show an adequate understanding. Based on this analysis, the learning needs are identified and educational guidelines for spatial thinking through geography are proposed.

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Published

2021-02-26

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Huser, K., & Niebert, K. (2021). Spatial Transformation: Promoting Pre-Service Primary School Teachers’ Learning to Think Spatially through the Model of Educational Reconstruction: Wie die Didaktische Rekonstruktion an der Hochschule fachdidaktisches und fachliches Wissen bei Studierenden des Lehramtes Primarstufe fördern kann. HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung, 4(2), 229–246. https://doi.org/10.11576/hlz-2701

Issue

Vol. 4 No. 2 (2021): Das Modell der Didaktischen Rekonstruktion – Rahmen und Impulsgeber für die Entwicklung von Fachdidaktik und Unterricht

Section

DR als Forschungs- und Reflexionsrahmen für das Lernen in der Hochschule

License

Copyright (c) 2021 Karin Huser, Kai Niebert

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