Educational Reconstruction of a Teacher Training Concept for Interdisciplinary Science Education

Authors

  • Philipp Engelmann AG Chemiedidaktik/ Friedrich-Schiller-Universität Jena
  • Volker Woest

DOI:

https://doi.org/10.11576/hlz-2545

Keywords:

interdisciplinary science, teacher training, carbon nanomaterials, Qualitative Content Analysis, Model of Educational Reconstruction

Abstract

This article introduces the didactic development of teacher training according to the Model of Educational Reconstruction. The aim is to prepare teachers for the teaching of interdisciplinary natural sciences, both subject-specifically and didactically. The study shows that basic concepts, scientific inquiry, context-based teaching, and experiments are meaningful design criteria. The focus of this article is on the empirical analysis of selected training content. The content reconstruction is framed by an interview study and an accompanying evaluation concept. The training thus developed is characterized by the focus on physical, chemical and biological foundations. In particular, the role of non-specialist teaching, which is characteristic of interdisciplinary science, is taken into account. Considering this particular challenge, the article discusses specific challenges in interdisciplinary education and contributes to the further professionalization of teachers in this type of teaching.

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Published

2021-02-26

How to Cite

Engelmann, P., & Woest, V. (2021). Educational Reconstruction of a Teacher Training Concept for Interdisciplinary Science Education. Challenge Teacher Education, 4(2), 247–264. https://doi.org/10.11576/hlz-2545

Issue

Vol. 4 No. 2 (2021): Das Modell der Didaktischen Rekonstruktion – Rahmen und Impulsgeber für die Entwicklung von Fachdidaktik und Unterricht

Section

DR als Planungs- und Forschungsrahmen für Lehrer*innenfortbildungen

License

Copyright (c) 2021 Philipp Engelmann, Volker Woest

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