Teachers’ assessment literacy

Proposal of a comprehensive model

Authors

  • Markus Sebastian Feser Universität Hamburg
  • Dietmar Höttecke Universität Hamburg

DOI:

https://doi.org/10.4119/hlz-2519

Keywords:

assessment literacy, teacher education, performance assessments, literature review

Abstract

Performance assessment is a prominent part of teachers’ school routine. During lessons teachers evaluate the oral participation of their students but also assess their own subject-specific practical activities. Furthermore, they have to design and mark assignments and tests. Therefore, the question arises: What characterizes a teacher who acts professionally in such a contexts? An answer to this question offers the increasingly popular concept of teachers’ assessment literacy. This article aims to provide a systematic review of conceptualizations of teachers’ assessment literacy and finally proposes a comprehensive model of teachers’ assessment literacy. Implications are discussed for educational research, the improvement of teacher preparation and in-service teacher education programs.

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Published

2020-06-18

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Feser, M. S., & Höttecke, D. (2020). Teachers’ assessment literacy: Proposal of a comprehensive model. Challenge Teacher Education, 3(1), 538–552. https://doi.org/10.4119/hlz-2519

Issue

Vol. 3 No. 1 (2020): Herausforderung Lehrer_innenbildung - Ausgabe 3

Section

Theoretische Beiträge zu Grundlagen, Rahmenbedingungen und Herausforderungen

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Copyright (c) 2020 Markus Sebastian Feser, Dietmar Höttecke

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