Die „perfekte“ Kooperationssituation

Rekonstruktionen ambivalenter Kooperationsvorstellungen angehender Lehrkräfte im Kontext schulischer Inklusion entlang von Norm und Expertise

Authors

  • Andreas Köpfer Pädagogische Hochschule Freiburg
  • Kathrin Lemmer Pädagogische Hochschule Freiburg

DOI:

https://doi.org/10.4119/hlz-2485

Keywords:

Professional Cooperation, Inclusive Education, Norm, Expertise, Documentary Method

Abstract

In the discourse of inclusive education, the importance professional cooperation of stakeholders from various professional backgrounds in inclusive schools gains increasing attention. However, the conceptions of students in initial teacher training on professional collaboration in inclusive settings have rarely been focused in research yet. This article aims at approaching this research gap by presenting reconstructions from a research project which gathered data referring to students' conceptions on collaborative practices in inclusive schools. The students' understandings of collaboration have been reconstructed by a comparative analysis of sequences accumulated in group discussions using the documentary method by Ralf Bohnsack. The results of this exploratory study are discussed with theoretical references to norm and expertise. Finally, possibilities of implementations regarding teacher education for inclusion are derived.

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Published

2020-01-28

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Köpfer, A., & Lemmer, K. (2020). Die „perfekte“ Kooperationssituation: Rekonstruktionen ambivalenter Kooperationsvorstellungen angehender Lehrkräfte im Kontext schulischer Inklusion entlang von Norm und Expertise. Challenge Teacher Education, 3(1), 80–93. https://doi.org/10.4119/hlz-2485

Issue

Vol. 3 No. 1 (2020): Herausforderung Lehrer_innenbildung - Ausgabe 3

Section

Empirische Beiträge zu Grundlagen, Rahmenbedingungen und Herausforderungen

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Copyright (c) 2020 Andreas Köpfer, Kathrin Lemmer

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