Bd. 6 Nr. 1 (2023): Herausforderung Lehrer*innenbildung - Ausgabe 6 | Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion (HLZ)

Hochschuldidaktische Beiträge

Ein Seminarkonzept zur Verbesserung des Wohlbefindens und der Stressbewältigung für Lehramtsstudierende

Armin Jentsch, Frances Hoferichter, Diana Seyfarth, Tobias Blank

323-336
- Beitrag
- Online-Supplement
Qualifizierung angehender Sportlehrkräfte für einen inklusiven Sportunterricht Eine hochschuldidaktische Lehrsequenz

Wiebke Langer, Jan Erhorn

500-518
- Beitrag
- Online-Supplement
Wie kann die diagnostische Kompetenz von Lehrkräften mit Text-Bild-Vignetten gefördert werden? Konzeption und Erprobung einer Lerngelegenheit für angehende Mathematiklehrkräfte in der Primarstufe

Simone Wirth, Marita Friesen, Kathleen Philipp, Christine Streit
- Beitrag
Dilemma-Situationsanalyse Eine Methode zur Professionalisierung angehender Lehrpersonen für den Umgang mit sprachlich-kulturell heterogenen Lerngruppen

Lesya Skintey

1-17
- Beitrag
Schulentwicklung für Studierende erfahrbar machen Das Potenzial digital unterstützter Planspiele im Kontext der Lehramtsausbildung

Franziska Carl, Andrea Albers

56-73
- Beitrag
Die "Inklusive Lernwerkstatt" in der sportwissenschaftlichen Lehrer*innenbildung Exemplarisch aufgezeigt am Kurs „Bewegen im Wasser – Schwimmen“

Nicole Brüggemann-Kons, Natalia Fast, Valerie Kastrup

96-112
- Beitrag
Diagnostik, Förderung und Beratung bei Rechenschwäche Wie können Selbstwirksamkeitsüberzeugungen angehender Lehrkräfte gesteigert werden?

Ann-Christin Faix, Andrea Peter-Koop, Elke Wild

130-145
- Beitrag

Empirische Beiträge zu Grundlagen, Rahmenbedingungen und Herausforderungen

Förderung digitalisierungsbezogener Kompetenzen in der sprachlichen Bildung bei Lehramtsstudierenden Eine längsschnittliche Studie in Seminaren des „DaZ-Moduls“ der Universität zu Köln

Cedric Lawida, Janna Gutenberg, Christoph Gantefort
- Beitrag
Schulpraktikum zwischen Kind und Nebenjob? Einfluss von sozialen und organisationalen Bedingungsfaktoren auf das Belastungserleben Lehramtsstudierender im Praxissemester

Christoph Vogelsang, André Brandhorst

337-362
- Beitrag
"Das macht man echt nur, wenn man in Präsenz ist.“ Wissenserwerb von Lehrkräften in asynchronen Online-Fortbildungen

Lydia Stark, Nadine Schaarschmidt

519-536
- Beitrag
„Mein Bild von mir als Lehrperson“ Handlungsleitendes Wissen über Professionalisierung von Studierenden im ersten Praktikum

Silke Trumpa, Hedda Bennewitz, Isolde Rehm, Anna Grabosch
- Beitrag
Was reflektieren universitäre Lehrende bei der Diskussion von hochschulischen Lehrmaterialien? Eine inhaltsanalytische Auswertung der Diskussionsgegenstände im Format Materialwerkstatt

Julia Schweitzer

400-418
- Beitrag
- Online-Supplement
Zur (Un-)Möglichkeit (selbst-)reflexiven Forschenden Lernens von Studierenden Eine rekonstruktive Evaluation eines inklusionsorientierten Qualifizierungsangebots an der Tübingen School of Education

Daniel Goldmann, Jana Domdey
- Beitrag
Monitoring und Unterstützung des Promotionsprozesses von Promovierenden mit Lehramtshintergrund

Regina Bedersdorfer, Hendrik Lohse-Bossenz

304-322
- Beitrag
- Online-Supplement
Prozesse epistemischer Veränderung in der Auseinandersetzung mit einem komplexen Unterrichtsfall

Marcus Kindlinger, Katrin Hahn-Laudenberg

18-35
- Beitrag
Das Praxissemester als Triebkraft für die Entwicklung von Lehrer*innen- Selbstwirksamkeitserwartungen in den Naturwissenschaften

Nadine Franken, Angelika Preisfeld

36-55
- Beitrag
Professionalisierung von Sachunterrichtsstudierenden durch transdisziplinäre Projektarbeit im Kontext von Bildung für nachhaltige Entwicklung

Lina Bürgener

74-95
- Beitrag
Kompetenzvermittlung durch digitale Auslandserfahrungen im Studium Eine Studie zu den Potentialen für eine interkulturelle und reflexive Lehramtsausbildung

Silke Braselmann, Sophie Elly Ewers, Philipp Kramer

113-129
- Beitrag
Funktionen zentraler fachlicher Konzepte in der Lehrer*innenbildung Eine explorative Interviewstudie zur Wissenschaftsdidaktik der Fächer im Lehramtsstudium Sekundarstufe

Ulrike Greiner, Fabio Nagele, Bettina Bussmann, Angela Hof, Irmtraud Kaiser, Christoph Kühberger, Günter Maresch , Hubert Weiglhofer

146-160
- Beitrag
Wirksamkeit von Erklärvideos im universitären Laborpraktikum überschätzt? Einfluss von Video-Scaffolding beim experimentellen Problemlösen auf Fähigkeitsselbsteinschätzungen zu Erkenntnisgewinnung und Laborme-thoden

Besim Enes Bicak, Cornelia Borchert, Kerstin Höner

161-180
- Beitrag
- Online-Supplement
Fallmaterial zum Aufbau professioneller emotionaler Kompetenzen im Lehramtsstudium Design, Prüfung und Klassifikation erfahrungsbasierter Textvignetten

Simon Wagner, Karsten Krauskopf, Michel Knigge

181-199
- Beitrag

Theoretische Beiträge zu Grundlagen, Rahmenbedingungen und Herausforderungen

Rassismuskritische Perspektiven für die Lehrkräftebildung

Alena Beck, Prof. Dr. Marc Thielen, Niklas-Max Thönneßen
- Beitrag
„Why Did You Want to Be a Teacher?“ Kulturelle Repräsentationen von Lehrkräften in Spielfilmen – Potenziale für die Lehrer*innenbildung

Daniel Deplazes

457-471
- Beitrag

Clusterbeitrag

Theoria cum praxi Konkretisierung des Leitbildes heterogenitätssensibler Reflexiver Handlungsfähigkeit in der Lehrkräftebildung

Tjark Neugebauer, Alice Junge, Stefanie Lenzer, Jana Oldendörp, Heidi Seifert, Claudia Schomaker

200-217
- Beitrag
Geschlechtersensibilität im Lehramtsstudium?! Diskriminierungskritische Bildung am Beispiel der Differenzlinie Geschlecht

Alisa Schafferschik, Anja Binanzer, Linda Supik

218-234
- Beitrag
Mehrsprachigkeit(en) verbinden Lernziele und Anwendungsbeispiele für eine heterogenitätssensible Lehrkräftebildung

Anja Binanzer, Gabriele Blell, Jana Oldendörp, Heidi Seifert

235-251
- Beitrag
Habitusmuster von Lehrkräften und Habitussensibilität als Querschnittsaufgabe einer inklusiven Lehrkräftebildung

Natalie Pape

252-268
- Beitrag
Behinderung als Differenzlinie im Kontext einer heterogenitätssensiblen Lehrkräftebildung: Konzeption und Ziele

Tjark Neugebauer, Claudia Schomaker, Rolf Werning

269-286
- Beitrag
Schüler*innenvorstellungen als Differenzlinie im Diskurs um Heterogenität Ziele, Haltungen und Anwendungsbeispiele für eine heterogenitätssensible reflexive Lehrkräftebildung aus fachdidaktischer Perspektive

Johannes Paehr, Stefanie Lenzer, Thomas N. Jambor, Melanie Monke, Andreas Nehring, Birga Stender

278-303
- Beitrag

Bd. 6 Nr. 1 (2023): Herausforderung Lehrer*innenbildung - Ausgabe 6

Hochschuldidaktische Beiträge

Ein Seminarkonzept zur Verbesserung des Wohlbefindens und der Stressbewältigung für Lehramtsstudierende

Qualifizierung angehender Sportlehrkräfte für einen inklusiven Sportunterricht Eine hochschuldidaktische Lehrsequenz

Wie kann die diagnostische Kompetenz von Lehrkräften mit Text-Bild-Vignetten gefördert werden? Konzeption und Erprobung einer Lerngelegenheit für angehende Mathematiklehrkräfte in der Primarstufe

Dilemma-Situationsanalyse Eine Methode zur Professionalisierung angehender Lehrpersonen für den Umgang mit sprachlich-kulturell heterogenen Lerngruppen

Schulentwicklung für Studierende erfahrbar machen Das Potenzial digital unterstützter Planspiele im Kontext der Lehramtsausbildung

Die "Inklusive Lernwerkstatt" in der sportwissenschaftlichen Lehrer*innenbildung Exemplarisch aufgezeigt am Kurs „Bewegen im Wasser – Schwimmen“

Diagnostik, Förderung und Beratung bei Rechenschwäche Wie können Selbstwirksamkeitsüberzeugungen angehender Lehrkräfte gesteigert werden?

Empirische Beiträge zu Grundlagen, Rahmenbedingungen und Herausforderungen

Förderung digitalisierungsbezogener Kompetenzen in der sprachlichen Bildung bei Lehramtsstudierenden Eine längsschnittliche Studie in Seminaren des „DaZ-Moduls“ der Universität zu Köln

Schulpraktikum zwischen Kind und Nebenjob? Einfluss von sozialen und organisationalen Bedingungsfaktoren auf das Belastungserleben Lehramtsstudierender im Praxissemester

"Das macht man echt nur, wenn man in Präsenz ist.“ Wissenserwerb von Lehrkräften in asynchronen Online-Fortbildungen

„Mein Bild von mir als Lehrperson“ Handlungsleitendes Wissen über Professionalisierung von Studierenden im ersten Praktikum

Was reflektieren universitäre Lehrende bei der Diskussion von hochschulischen Lehrmaterialien? Eine inhaltsanalytische Auswertung der Diskussionsgegenstände im Format Materialwerkstatt

Zur (Un-)Möglichkeit (selbst-)reflexiven Forschenden Lernens von Studierenden Eine rekonstruktive Evaluation eines inklusionsorientierten Qualifizierungsangebots an der Tübingen School of Education

Monitoring und Unterstützung des Promotionsprozesses von Promovierenden mit Lehramtshintergrund

Prozesse epistemischer Veränderung in der Auseinandersetzung mit einem komplexen Unterrichtsfall

Das Praxissemester als Triebkraft für die Entwicklung von Lehrer*innen- Selbstwirksamkeitserwartungen in den Naturwissenschaften

Professionalisierung von Sachunterrichtsstudierenden durch transdisziplinäre Projektarbeit im Kontext von Bildung für nachhaltige Entwicklung

Kompetenzvermittlung durch digitale Auslandserfahrungen im Studium Eine Studie zu den Potentialen für eine interkulturelle und reflexive Lehramtsausbildung

Funktionen zentraler fachlicher Konzepte in der Lehrer*innenbildung Eine explorative Interviewstudie zur Wissenschaftsdidaktik der Fächer im Lehramtsstudium Sekundarstufe

Wirksamkeit von Erklärvideos im universitären Laborpraktikum überschätzt? Einfluss von Video-Scaffolding beim experimentellen Problemlösen auf Fähigkeitsselbsteinschätzungen zu Erkenntnisgewinnung und Laborme-thoden

Fallmaterial zum Aufbau professioneller emotionaler Kompetenzen im Lehramtsstudium Design, Prüfung und Klassifikation erfahrungsbasierter Textvignetten

Theoretische Beiträge zu Grundlagen, Rahmenbedingungen und Herausforderungen

Rassismuskritische Perspektiven für die Lehrkräftebildung

„Why Did You Want to Be a Teacher?“ Kulturelle Repräsentationen von Lehrkräften in Spielfilmen – Potenziale für die Lehrer*innenbildung

Clusterbeitrag

Theoria cum praxi Konkretisierung des Leitbildes heterogenitätssensibler Reflexiver Handlungsfähigkeit in der Lehrkräftebildung

Geschlechtersensibilität im Lehramtsstudium?! Diskriminierungskritische Bildung am Beispiel der Differenzlinie Geschlecht

Mehrsprachigkeit(en) verbinden Lernziele und Anwendungsbeispiele für eine heterogenitätssensible Lehrkräftebildung

Habitusmuster von Lehrkräften und Habitussensibilität als Querschnittsaufgabe einer inklusiven Lehrkräftebildung

Behinderung als Differenzlinie im Kontext einer heterogenitätssensiblen Lehrkräftebildung: Konzeption und Ziele

Schüler*innenvorstellungen als Differenzlinie im Diskurs um Heterogenität Ziele, Haltungen und Anwendungsbeispiele für eine heterogenitätssensible reflexive Lehrkräftebildung aus fachdidaktischer Perspektive

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