Bd. 3 Nr. 1 (2020): Herausforderung Lehrer_innenbildung - Ausgabe 3

Empirische Beiträge zu Grundlagen, Rahmenbedingungen und Herausforderungen

• Die Wirksamkeit von Lehrer*innenfortbildung aus der Sicht der Fortbildner*innen

  Isabel Wanitschek, Tamara Katschnig, Martin Auferbauer, Judith Prorok

  739-760

  • Beitrag

• One-Take-Videos als effektive Lernstrategie in der universitären Ausbildung angehender Lehrkräfte? Erste Befunde zur Wirksamkeit und Akzeptanz der Methode

  Julian Börger, Markus Spilles, Johanna Krull, Tobias Hagen, Thomas Hennemann

  761-777

  • Beitrag

• Zur Reflexion über praktische Lerngelegenheiten: reflexionsbezogene Tätigkeiten angehender Lehrpersonen in universitären und außeruniversitären Praxisphasen

  Jörg Doll, Armin Jentsch, Dennis Meyer, Gabriele Kaiser, Johannes König

  1-17

  • Beitrag

• Wie sich Lehramtsstudierende in der Entwicklung ihres berufsbezogenen Selbstkonzepts und ihrer Selbstwirksamkeitserwartung in neuen reflexiven Praxisformaten von Studierenden in herkömmlichen Schulpraktika unterscheiden – Empirische Ergebnisse einer landesweiten Studie in Mecklenburg-Vorpommern

  Marlen Eisfeld, Diana Raufelder, Frances Hoferichter

  48-66

  • Beitrag

• Die „perfekte“ Kooperationssituation Rekonstruktionen ambivalenter Kooperationsvorstellungen angehender Lehrkräfte im Kontext schulischer Inklusion entlang von Norm und Expertise

  Andreas Köpfer, Kathrin Lemmer

  80-93

  • Beitrag

• Qualitätsstandards für die Unterrichtsplanung im Fach Sachunterricht

  Alexander Kirsch

  406-422

  • Beitrag

• Die erste Sitzung Wie entwerfen Hochschullehrende ihr Fachgebiet für Studienanfänger*innen im Lehramtsstudium?

  Sabine Klomfaß, Steffen Brand, Johanna Brüggemann, Katharina Nesseler

  423-438

  • Beitrag

• Interprofessionelle Kooperation in inklusiven Grundschulen – Qualifizierungsbedarfe des pädagogischen Personals

  Niklas Gausmann, Silvia Wiedebusch, Stephan Maykus, Muriel Franek

  439-454

  • Beitrag

• Einheit in Vielfalt? Ein exemplarischer Vergleich der Studienprogramme für das Grund-, Haupt- und Realschullehramt in Niedersachsen

  Marike Feierabend, Johannes Karl Schmees

  480-491

  • Beitrag

• Förderung diagnostischer Kompetenz von Lehrkräften bei Aufgaben der Bruchrechnung

  Andreas Rieu, Katharina Loibl, Timo Leuders

  492-509

  • Beitrag

• Zwischen DaZ-Kompetenz und Performanz Zur Relevanz situationsspezifischer Fähigkeiten und zum Stand ihrer Ausbildung bei Lehrkräften aller Fächer in der Domäne DaZ

  Sarah-Larissa Hecker, Stephanie Falkenstern, Svenja Lemmrich

  565-584

  • Beitrag

• Lesen Lehramtsstudierende wissenschaftliche Evidenz anders als Lehrerbildner?

  Michael Rochnia, Gino Casale, Nina Jansen, Svenja Rieser, Kati Trempler, Jennifer Streckel

  598-619

  • Beitrag

• (Praxis-)Reflexion durch Mehrebenen-Mentoring von Lehramtsstudierenden in der frühen Praxisphase

  Frances Hoferichter, Ute Volkert

  620-637

  • Beitrag

• Methodenberatung zur Unterstützung von Lehramtsstudierenden beim Forschenden Lernen in der Masterarbeit

  Thomas Bock, Norbert Graebel, Bernadette Gold

  673-688

  • Beitrag

Theoretische Beiträge zu Grundlagen, Rahmenbedingungen und Herausforderungen

• Motivierende Lernzugänge als Ausgangspunkt der Professionalisierung angehender Lehrerinnen und Lehrer Ein Blick auf kompetenzorientiertes, ästhetisches und biographisches Lernen im Lehramtsstudium

  Carina Caruso, Christine Adammek, Sabrina Bonanati, Sybille Wiescholek

  18-33

  • Beitrag

• Die Bedeutung von Ausbildung, Erfahrung und Wissen in der Sexualerziehung für Lehrkräfte - eine Bestandsaufnahme

  Marcel Hackbart, Barbara Thies

  225-235

  • Beitrag

• Assessment Literacy Ein Rahmenkonzept für professionelles Lehrer*innenhandeln bezüglich schulischer Leistungsbeurteilung

  Markus Sebastian Feser, Dietmar Höttecke

  538-552

  • Beitrag

• Ins Schreiben kommen und im Schreiben bleiben – die Selbststeuerung beim Schreiben wissenschaftlicher Texte in den Qualifizierungsphasen

  Katrin B. Klingsieck, Christiane Golombek

  655-672

  • Beitrag

• Fächerübergreifender Unterricht im Fächerverbund Naturwissenschaften und Sport Darstellung eines systematischen Reviews

  Niklas Kramer, Claas Wegner

  689-715

  • Beitrag

• Videobasierte Lehrmodule zur Förderung der professionellen Wahrnehmung von heterogenitätssensiblem Unterricht

  Robin Junker, Till Rauterberg, Kornelia Möller, Manfred Holodynski

  236-255

  • Beitrag

• Klassenführung und Fachdidaktik im (Anfangs-)Unterricht Mathematik erfolgreich integrieren – Konzeption einer videobasierten Lehrveranstaltung zur Förderung der professionellen Unterrichtswahrnehmung

  Philip Hörter, Christina Gippert, Manfred Holodynski, Martin Stein

  256-282

  • Beitrag

• Seminarkonzept zur videogestützten Lehre im beruflichen Lehramtsstudium unter dem Analysefokus „Umgang mit Heterogenität“

  Wilhelm Koschel, Ulrike Weyland

  283-301

  • Beitrag

• Lernunterstützungen im Geographieunterricht videobasiert analysieren Konzeption, Durchführung und Evaluation einer geographiedidaktischen Lehrveranstaltung

  Melissa Meurel, Michael Hemmer

  302-322

  • Beitrag

• Die professionelle Unterrichtswahrnehmung von sprachsensiblen Maßnahmen im Sachunterricht der Grundschule fördern – ein video- und praxisbasiertes Seminar im Master of Education

  Oliver Grewe, Kornelia Möller

  323-359

  • Beitrag

• Videobasiertes Lehrmodul im Fach Deutsch: Heterogenitätssensible Förderung des Textverstehens

  Katja Winter, Robin Junker

  360-381

  • Beitrag

• Gleichberechtigte Teilhabe im Sportunterricht – eine videobasierte Lehrveranstaltung zu heterogenen Schülervoraussetzungen

  Markus Jürgens, Nils Neuber

  382-405

  • Beitrag

• Theoriebasierte Fallreflexion (TFR) im Praxissemester Didaktische Umsetzung und Evaluation

  Sabrina Bonanati, Petra Westphal, Christoph Wiethoff

  461-479

  • Beitrag

• Lehramtsstudierende als Expert*innen und Kolleg*innen in einer Weiterbildung für Lehrkräfte Phasenübergreifende Geschichtslehrer*innenausbildung

  Jessica Kreutz

  553-564

  • Beitrag

• Das Portfolio als Prüfungsinstrument in der Hochschullehre

  Nicola Hericks

  585-597

  • Beitrag

• An der Schnittstelle von Rassismuskritik und Theaterpädagogik Wege der (Selbst-)Reflexion und Emanzipation in der Lehramtsausbildung

  Alexander Hoffelner

  716-738

  • Beitrag

• Digitale Schnitzeljagd im Wald Der Actionbound „Dem Wald auf der Spur“ zur Förderung digitaler und fachlich-biologischer Kompetenzen

  Silvia Fränkel, Daniela Sellmann-Risse, Norbert Grotjohann

  34-47

  • Beitrag

• Die Blumenuhr Seminarkonzept für einen interesseweckenden Einstieg in die Grundlagen der Botanik

  Inga Hilke Desch, Stefan Nessler, Dorothee Beez, Ute Volkmar

  67-79

  • Beitrag

• „Velkommen til Norge!“ – Seminarsitzung zum sprachsensiblen Fachunterricht in der Fachdidaktik Biologie „Velkommen til Norge!“ - Seminar session on language-sensitive teaching in biology didactics

  Mario Schmiedebach, Inga Wiese, Claas Wegner

  172-183

  • Beitrag

• Aufgabenentwicklung und projektbasiertes Studieren an der Schnittstelle von Erzählforschung, Fremdsprachen- und Mediendidaktik

  Ralf Gießler, Daniel Becker, Janine Schledjewski

  201-224

  • Beitrag

• Das Praxissemester im Lehramtsstudium illustriert am Beispiel der Sozialwissenschaften

  Volker Schwier, Jan Handelmann

  455-460

  • Beitrag

• Homeschooling als Herausforderung an die Schultheorie

  Christian Timo Zenke

  510-522

  • Beitrag

• Strukturlegepläne als hochschuldidaktisches Instrument zur Lehrevaluation und Reflexion Subjektiver Theorien

  Ann-Christin Faix, Birgit Lütje-Klose, Annette Textor, Elke Wild

  523-537

  • Beitrag

• Fachspezifische Lerngelegenheiten zum Thema Inklusion an der Leuphana Universität Lüneburg

  Steffen Greve, Bianka Troll, Daniela Egger, Michael Besser, Simone Abels, Michael Ahlers, Dominik Leiss, Jessica Süßenbach

  638-654

  • Beitrag

• Fallportraits von Bielefelder Grundschulkindern: Fallarbeit in der (phasenübergreifenden) Lehrer_innenbildung

  Catania Pieper, Brigitte Kottmann, Susanne Miller

  94-171

  • Beitrag

• Professionelle Kompetenzwahrnehmung von Lehramtsstudierenden in Praxisphasen Zusammenstellung eines Erhebungsinstruments mit den Schwerpunkten auf diagnostischen und didaktischen Kompetenzen sowie den Umgang mit Heterogenität

  Catania Pieper, Brigitte Kottmann, Susanne Miller

  185-200

  • Beitrag