Bd. 2 Nr. 3 (2019): Lehrerinnen- und Lehrerbildung für die inklusive Schule - Fachdidaktische und bildungswissenschaftliche Ansätze

Empirische Beiträge zu Grundlagen, Rahmenbedingungen und Herausforderungen

• Evaluation einer Lernwerkstatt zum selbstregulierten Lernen für angehende Lehrkräfte – Förderung von Kompetenzen zur Gestaltung individualisierten Lernens Förderung von Kompetenzen zur Gestaltung individualisierten Lernens

  Laura Dörrenbächer-Ulrich, Sarah Rascopp, Franziska Perels

  323-345

  • Beitrag

• Eine quasi-experimentelle Studie zur Förderung des pädagogischen Wissens für inklusiven Unterricht durch ein rollenspielgestütztes Lehr-Lernformat

  Kristina Gerhard, Vanessa Heuser, Johannes König, Conny Melzer, Kai Kaspar

  346-364

  • Beitrag

• Impact of Training on Preservice Teachers’ Sense of Self-efficacy to Implement Inclusive Teaching in the English Language Classroom

  Run Tan, Bettina Amrhein

  365-382

  • Beitrag (English)

• Qualifizierung für den Umgang mit Heterogenität und Mehrsprachigkeit Konzeption und Evaluation eines lehramtsübergreifenden Zertifikats

  Barbara Hoch, Anja Wildemann

  383-399

  • Beitrag

• Multiprofessionelle Kooperation in inklusiven Ganztagsschulen in der universitären Lehre Entwicklung inklusions- und kooperationsbezogener Einstellungen von angehenden Lehrkräften und sozialpädagogischen Fachkräften in einem interdisziplinären Masterseminar

  Benedikt Hopmann, Oliver Böhm-Kasper, Birgit Lütje-Klose

  400-421

  • Beitrag

Theoretische Beiträge zu Grundlagen, Rahmenbedingungen und Herausforderungen

• Inklusive Lehrer_innenbildung als gemeinsame Aufgabe verstehen Das Konzept der Germanistik an der Universität Duisburg-Essen

  Daria Ferencik-Lehmkuhl, Fladung Ilka

  422-434

  • Beitrag

• Inklusionsorientierte Lehr-Lern-Konzepte zur Förderung adaptiver Lehrkompetenz Entwicklung, Umsetzung und Evaluation universitärer Lehrveranstaltungen im „Design-Based-Research“-Verfahren

  Julia Frohn, Ellen Brodesser

  435-451

  • Beitrag

• Diversität und Inklusion in der Ausbil-dung von Lehrer_innen in der Steiermark

  Martin Auferbauer, Erika Hasenhüttl, Peter Much, Ursula Komposch

  452-467

  • Beitrag

Editorial

• Editorial: Fachdidaktische und bildungswissenschaftliche Ansätze der Lehrerinnen- und Lehrerbildung für die inklusive Schule

  Julia Gorges, Birgit Lütje-Klose, Carmen Zurbriggen

  i-iv

  • Editorial

• Ist das guter inklusiver Unterricht? Mit Videoanalysen und Unterrichtshospitationen von der Theorie zur Praxisreflexion

  Ann-Christin Faix, Birgit Lütje-Klose, Annette Textor, Elke Wild

  1-19

  • Beitrag

• Projektarbeit in inklusiven Settings - Lehramtsstudierende für Gemeinsames Lernen sensibilisieren

  Christiane Ruberg, Wibke Kleina

  20-46

  • Beitrag

• Norm und Normalität Reflexion der eigenen Positionen innerhalb des Machtfeldes Schule und Schaffung nicht-normativer Räume in der Lehre

  Anne Schröter, Tatjana Zimenkova

  47-62

  • Beitrag

• Im Team zur inklusiven Schule Ein interdisziplinäres Seminarangebot zur Förderung der Kooperationskompetenz

  Wibke Kleina, Astrid Edith Tan

  63-87

  • Beitrag

• Pädagogische Beziehungen in der inklusiven Grundschule Eine Seminarkonzeption für Lehramtsstudierende

  Laura Faber, Natalie Fischer, Friederike Heinzel

  88-101

  • Beitrag

• Ein Blick über den Tellerrand: Inklusion und Heterogenität im internationalen Vergleich erfahren

  Nadine Auner, Monika Palowski, Renate Schüssler

  102-122

  • Beitrag

• Lehrer_innenprofessionalisierung für sprachliche Förderung mit digitalen Medien in heterogenen Lerngruppen Ein Seminarkonzept an der Universität zu Köln

  Diana Gebele, Magdalena Kaleta

  123-145

  • Beitrag

• Wege inklusiver Schulentwicklung Ein planspielbasiertes Seminarkonzept

  Sabrina Rutter, Julia Niemann, Kathrin Racherbäumer

  146-164

  • Beitrag

• »Kein Bock auf Mathe!« Motivationssteigerung durch individuelle mathematische Förderung Entwicklung eines Veranstaltungskonzeptes zum Erwerb professioneller Kompetenzen zur Motivationsförderung für den Mathematikunterricht in inklusiven Settings

  Max Hettmann, Ruth Nahrgang, Axel Grund, Alexander Salle, Stefan Fries, Rudolf vom Hofe

  165-192

  • Beitrag

• Sprachlich inklusiv unterrichten lernen – Konzept und Wirksamkeit einer fachdidaktischen Lehrveranstaltung

  Dilan Sahin-Gür, Susanne Prediger

  193-213

  • Beitrag

• Zertifikat Inklusion – Basiskompetenzen Fokussierte Theorie-Praxis-Verbindung in der Lehrer_innenbildung für schulische Inklusion

  Meike Unverferth, Astrid Rank, Veronika Weiß

  214-232

  • Beitrag

• Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Kontext Heterogenität unter Verwendung digitaler Lerneinheiten

  Katja Adl-Amini, Martina Hehn-Oldiges, Nadine Weber, Nicola Meschede, Charlotte Dignath, Caroline Burgwald, Irene Corvacho del Toro, Ilonca Hardy

  233-250

  • Beitrag

• Inklusion und Sprachbildung verbinden Vorstellung eines Seminar-Bausteins für den Einsatz in der inklusionssensiblen Fachdidaktik-Lehre

  Laura Rödel

  251-274

  • Beitrag

• Prozesse der Herstellung von Rollen in multiprofessionellen Teams Sensibilisierung angehender Regelschullehrkräfte und Sonderpädagog_innen durch Fallarbeit und Rollenspiel

  Kathrin te Poel

  275-295

  • Beitrag

• Didaktische und methodische Ansätze zur Entwicklung der fachdidaktischen Inklusionskompetenz von angehenden Fremdsprachenlehrkräften

  Carolyn Blume, David Gerlach, Bianca Roters, Torben Schmidt

  296-322

  • Beitrag