Bd. 2 Nr. 1 (2019): Herausforderung Lehrer_innenbildung - Ausgabe 2

Empirische Beiträge zu Grundlagen, Rahmenbedingungen und Herausforderungen

• Funktion und Qualität von Praktika und Praxisbezügen aus Sicht von Lehramtsstudierenden

  Julia Jennek, Rebecca Lazarides, Katarzyna Panka, Dorothea Körner, Charlott Rubach

  39-52

  • Beitrag

• Kooperation in universitären Querstrukturen: Eine qualitative Studie über die besonderen Herausforderungen der Lehramtsausbildung aus Sicht der Fachdidaktiken. Eine qualitative Studie über die besonderen Herausforderungen der Lehramtsausbildung aus Sicht der Fachdidaktiken.

  Arne Koevel, Friedemann W. Nerdinger

  123-143

  • Beitrag

• „Krass lehramtsbezogen“ – Lehramtsstudierende wünschen sich mehr Kohärenz in ihrem Studium

  Uta Wagener, Monika Reimer, Iris Lüschen, Juliane Schlesier, Barbara Moschner

  210-226

  • Beitrag

• Die Science-Klassen als Möglichkeit der naturwissenschaftlichen Förderung Empirische Auswertung eines Unterrichtsmodells

  Alena Schulte, Claas Wegner

  195-209

  • Beitrag

Theoretische Beiträge zu Grundlagen, Rahmenbedingungen und Herausforderungen

• Kompetenzorientierung und Inklusion – eine Zusammenführung auf Unterrichtsebene

  Julia Frohn

  15-38

  • Beitrag

• SchmitS – Lesen und Schreiben mit System Fördermaterialien zum Lese- und Rechtschreiberwerb

  Beate Lingnau, Catherina Herzig

  76-91

  • Beitrag

• Reflexion und Reflexivität in der Lehrerbildung

  Claudia von Aufschnaiter, Amina Fraij, Daniel Kost

  144-159

  • Beitrag

Editorial

• Editorial zur zweiten Ausgabe der HLZ

  Jan Christoph Störtländer, Margarita Knickenberg

  i-iv

  • Editorial

• Lehrerbildung virtuell integrieren Implementation und Wirkung eines universitären Informationsportals zu Lehramt und Lehrerbildung

  Andrea Garzarella, Eike Christoph Windscheid

  1-14

  • Beitrag

• Offener Unterricht als Möglichkeit zum Umgang mit Heterogenität Studierende entwickeln Konzepte für offene Unterrichtsformen

  Nicola Hericks

  92-108

  • Beitrag

• CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING AT PRIMARY SCHOOL LEVEL Beispiel einer hochschuldidaktischen Vermittlung von CLIL in der PrimarstufenlehrerInnenausbildung an einer österreichischen Pädagogischen Hochschule

  Marie-Theres Gruber

  109-122

  • Beitrag

• Multiprofessionelle Settings in der Lehrerbildung als „Orte“ für Reflexion

  Nina Preis

  184-194

  • Beitrag

• „Lehrkräfte erforschen Schule und Unterricht“ Forschungsorientiertes Lernen und Reflexivität in einer Lehrerfortbildung zur Schul- und Unterrichtsentwicklung

  Katharina Hombach

  171-183

  • Beitrag

• Förderung der Autonomiewahrnehmung von Schüler_innen im Unterricht (FAU) Ein Lehrkonzept für angehende Lehrkräfte im Rahmen des Praxissemesters für das Fach Biologie

  Nadine Großmann, Stefan Fries, Matthias Wilde

  53-75

  • Beitrag

• „Mentor*innen qualifizieren – Reflexion als Grundlage der Rollen- und Aufgabenklärung“

  Stephanie Brombach

  160-170

  • Beitrag

• Aufgabenstellungen sprachsensibel aufschlüsseln Ein Vorschlag zur sprachlichen und fachlichen Aufbereitung von Operatoren im Geschichtsunterricht

  Anika Zörner, Thomas Must

  227-240

  • Beitrag